EXPOSICIONES: TIPOS DE APRENDIZAJE

QUÉ ES APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

• El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido «enseñada». El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

• CUATRO FACTORES FUNDAMENTALES:
  
  Experiencia
  Motivación
  Inteligencia
  Conocimientos
  

PROCESO

Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades mentales.

Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado.

La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se planteen.

La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de sus conocimientos anteriores y sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos.


• TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje receptivo: En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.


PROCESO PARA APRENDEZAJE OBSERVACIONAL

Atención: para aprender por observación hay que fijarse en la conducta ajena y en sus consecuencias

Retención: quizá pasen semanas, meses o hasta años antes que tenga la ocasión de utilizar una respuesta observada. De ahí la necesidad de registrar en la memoria una representación mental de lo que presenció.

Reproducción: no se logra representar una respuesta modelada si no se posee la capacidad d reproducirla, convirtiendo en conducta externa las imágenes mentales almacenadas.

Motivación: por último, difícilmente se reproducirá la respuesta observada si no se está motivado para hacerlo. Y no habrá motivación si no piensa que la respuesta le reportará algún beneficio.

EXPOSICIONES: LA AUDICIÓN

LA AUDICIÓN

LA AUDICIÓN. Es muy importante para nuestra vida cotidiana. Mediante el sonido nos podemos comunicar, escuchar música, disfrutar de los sonidos de la naturaleza, nos sirve también para ponernos alerta ante algún tipo de peligro, etc.

EL OÍDO. A través del sentido del oído podemos distinguir los sonidos y los ruidos, así como detectar el lugar de donde proceden.

Diferenciamos los sonidos por dos parámetros: su intensidad “en función de la amplitud de las ondas sonoras”.

1. Su tono “en función de la frecuencia”.
2. Intensidad o volumen del sonido se miden en decibelios que describen la amplitud o altura de las ondas sonoras.

EL OÍDO

Una onda sonora desde el centro del cartílago cubierto de piel conocido como oreja.
La oreja dirige las ondas sonoras hacia el interior del oído medio a través del canal en forma de tubo, el canal auditivo. Al final de este canal se encuentra el tímpano cuando este se mueve un huesillo llamado martillo que mueve al yunque. El estribo presiona contra una pequeña membrana llamada ventana oval que conduce al oído interno.

LA TEORÍA DEL LUGAR FRENTE A LA TEORÍA DE LA FRECUENCIA

La teoría del lugar es cuando oímos un sonido determinado según el lugar de la membrana basilar que se estimula. Capaz de explicar tonos altos que están por encima de los 3000 hz.

TEORÍA DE LA FRECUENCIA

Es el ritmo con el cual la membrana bacilar es estimula lo que determina lo que oímos.
Explica tonos muy bajos, que están por debajo de 50 hz.


¿Cómo Podemos Distinguir De Donde Viene Un Sonido?

Desde que nacemos al escuchar algún sonido volteamos la cabeza para tratar de identificar de donde viene el sonido. De este modo demostramos que tenemos la capacidad de localizar sonidos en el espacio. (Castillo y Butterwort).

Esta habilidad tiene gran importancia y valor para la supervivencia.

EXPOSICIONES: EL SUEÑO

¿NECESITA DORMIR MÁS EN CIERTOS MOMENTOS DE SU VIDA?

Aproximadamente una de cada tres personas duerme de manera variable. Sus necesidades de sueño cambian por semanas en distintos periodos de su vida. Se necesita dormir menos cuando las cosas le van bien y más cuando cambia de trabajo o escuela, o cuando está deprimido o bajo tensión (especialmente tras el fallecimiento de algún familiar o concluir alguna relación afectiva) o cuando necesita usar más actividad mental, es una persona que duerme de manera variable. Los factores físicos también tienen su importancia, ya que tanto el embarazo como la enfermedad requieren dormir más.

SOÑAR

¿QUÉ ES UN SUEÑO?

Un sueño es una experiencia mental que ocurre mientras se duerme. Consta de imágenes vividas y a menudo alucinantes.

¿Cómo han podido averiguar los investigadores cuando está soñando una persona? Se han desarrollado cuatro criterios:

 Un aumento en el pulso y en la velocidad de la respiración.
 Un EEG de ondas cerebrales típico del modelo de nivel 1 emergente: Los sueños de las personas suelen ser más cortos, menos extraños y más parecido a pensamientos que las típicas imágenes de los sueños.
 Falta de movimiento corporal: Aquella terrible sensación de estar petrificado mientras alguien le persigue, o de abrir la boca para gritar y ser incapaz de emitir un solo sonido, puede tener fundamento en que realmente somos incapaces de mover nuestros músculos mientras estamos soñando. Esta puede ser causada por una sustancia química del cerebro que inhibe las neuronas motoras que normalmente producen la contracción muscular (Chase, 1981).
 La apariencia de movimientos rápidos en los ojos: Antes los especialistas pensaban que los movimientos observables debajo de los árboles cerrados de una persona que duermen estaban ligados a la acción del sueño.
Investigaciones más recientes sugieren que estos movimientos de los ojos probablemente no tienen nada que ver con el contenido del sueño.

MODELOS DE SUEÑOS

 ¿Cómo es una noche de sueño típica? El primer sueño, que tiene lugar aproximadamente una hora después de habernos dormido, dura entre algo menos de un minuto y diez minutos. Se tiene un total de cinco o diez periodos de sueño durante la noche, que duran entre diez y treinta y cinco minutos, siendo el tiempo total de sueño de una a dos horas.
 ¿Es posible que nunca sueñe? Parece ser que todo el mundo sueña todas las noches, pero algunas personas recuerdan mejor lo que han soñado.
 ¿Por qué no me puedo acordar de mis sueños? Freud (1900) atribuía este olvido a la represión de pensamientos llenos de ansiedad. Hobson y McCarley (1977), al contrario, se refieren a un estado amnésico dependiente. Dicho de otra manera, cuando estamos despiertos y alerta, no nos acordamos de experiencias que tuvieron lugar en otro estado, como el del sueño, a menos que acabemos de salir de éste, que es lo que ocurre cuando nos despiertan de improviso mientras soñamos.

El verdadero propósito de los sueños es el de limpiar nuestros cerebros de información innecesaria para que no nos importunen obsesiones y alucinaciones durante nuestras horas de vigilia.

Algunas personas pueden olvidar los sueños emocionales porque también reprimen los pensamientos ansiosos en la vida de vigilia, y otras olvidan los sueños poco emocionales porque no son interesantes.

CONTENIDO DE LOS SUEÑOS

¿De dónde vienen las historias de nuestros sueños?

Calvin Hall (1966) encontró que la mayoría de los sueños son muy corrientes. Casi siempre tienen lugar en ambientes familiares, como una casa, y que normalmente se trata de la casa del protagonista del sueño (la habitación, la sala de estar, la cocina, el baño, etc.)

Los sueños de las mujeres ocurren más a menudo dentro de una casa, y fuera de ella de los varones.

Soñamos más a menudo con las personas con quienes estamos ligados emocionalmente: nuestros padres, cónyuges e hijos. Los varones sueñan más a menudo con amigos y conocidos masculinos, mientras las mujeres sueñan por igual sobre ambos sexos.
Los actos hostiles son más de dos veces más corrientes que los amigables.

¿POR QUÉ SOÑAMOS?

Para satisfacer desos y proteger el sueño. Freud dio mucha importancia a la función de los sueños, llamándolos. Sentía que su objetivo psicológico era el de expresar los deseos que reprimimos durante nuestra vida de vigilia. Al mismo tiempo cumplen la función biológica de actuar como del sueño. Freud llamó contenido manifiesto a la parte de los sueños que recordamos.

Para tomar decisiones personales y resolver problemas cotidianos. Alfred Adier (1936) llamó a los sueños. Su trabajo en esta fábrica consiste en despertar las emociones del individuo de manera que le empujen a resolver los problemas de la vida real de un modo realista.

El inconsciente es un instrumento de autodescubrimiento, no un depósito de fuerzas desagradables. Los sueños suministran las imágenes que nos compensan de cualquier desequilibrio psíquico de nuestra vida de vigilia y nos ayuda a planear el futuro.
Al parecer usamos los sueños para disminuir la ansiedad de ciertas experiencias ensayando las cosas que tenemos que hacer.

Para mantener el sueño a pesar de la activación fisiológica del cerebro. Los cambios y símbolos disparados de los sueños acaso no son el producto de pensamientos inconscientes escondidos, sino el resultado lógico de la manera en que funciona el cerebro durante el sueño.
En resumidas cuentas, no poseemos una evidencia concluyente para poder explicar por qué soñamos. Continúa, por lo tanto, la búsqueda de tal evidencia.

DESORDENES DEL SUEÑO

Narcolepsia
Es una necesidad incontrolada de dormir durante breves periodos, por lo común durante el día, acompañada de pérdida de fuerza muscular y a veces alucinaciones. Generalmente aparece por primera vez entre los diez y veinticinco años, afecta de a 2 a 10 personas de cada 10,000 y puede estar presente durante toda la vida.

Insomnio
Unos 20 o 25 millones de americanos, un 14 por 100 de la población, pasan incontables horas de ansiedad dando vueltas en la cama intentando conciliar el sueño a la hora de acostarse o después de haberse despertado durante la noche o muy pronto por la mañana.

SENSACION Y PERCEPCIÓN

SENSACION Y PERCEPCIÓN

Anatomía del ojo

IRIS: Conjunto de músculos pigmentados que rodean la pupila
CRISTALINO: Estructura redonda y elástica, que enfoca la luz en una imagen
NEURONAS: Mandan impulsos al cerebro, donde el mensaje se decodifica para saber lo que vemos
FOTORRECEPTORES: bastones y conos

• Problemas comunes de la visión
  
  Cornea: Pérdida de transparencia
  Bloque de canal: Humo vítreo = Presión = glaucoma
  Globo ocular: Demasiado largo…. Cristalino no enfoca a lo lejos = miopía
  Demasiado corto…. Cristalino no enfoca lo cercano = presbiopía
  Globo Ocular no completamente redondo: Astigmatismo
  Ambliopía: Transmisión de mensajes visuales
  Catarata: Pierde transparencia el cristalino
  Ceguera Nocturna: Deficiencia de vitamina A
  

LA VISION DEL COLOR

Es la capacidad de poder discriminar la longitud de onda independientemente de la intensidad.

Matices básicos

Con matiz
Rojo
Amarillo
Verde
Azul

Sin matiz
Negro
Blanco

Teoría Tricromatica de la visión del color

Young. Descubrió que la combinación de los tres colores básicos, Rojo, Verde y Azul; produce cualquier color.
Afirma que el sistema visual posee tres mecanismos de color, RVA, estos producen la visión de todos los colores.
Comprobada hasta la década de 1960. Demostraron la existencia de tres tipos de conos, cada una de ellos con su propia clase de pigmento visual, formados de moléculas que absorben la luz y activan el proceso visual.

Teoría de la visión del color de los procesos oponentes

El fenómeno de la pos imagen (imagen residual), se puede explicar según la teoría de los procesos oponentes, propuesta por Hering (1920) y desarrollada por Hurvich (1957).

Posimágenes positivas: Imagen del mismo color que la visión original
Posimágenes negativas: Mostrarán los complementarios de los colores originales

TEORÍA DE LOS PROCESOS OPONENTES

Propone la existencia de procesos opuestos en las células de tres sistemas.

Sistema azul – amarillo
Sistemas rojo – verde
Sistema acromático (blanco y negro)

TIPOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.

Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005).

• TIPOS DE APRENDIZAJE
  
  
  Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre-todo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual, los ordenadores.
  
  Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor.
  
  Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos.
  
  Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.
  
  
  REFERENCIAS
  
  http://www.pedagogia.es/tipos-de-aprendizaje/
  
  http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
  

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

Peter Senge (1990) expresa que es "un grupo de personas que continuamente refuerzan su capacidad de crear lo que ellos quieren crear". La organización de aprendizaje es aquella organización con una filosofía engranada para la anticipación, reacción y respuesta al cambio, la complejidad y la incertidumbre. El concepto de organización de aprendizaje va en aumento dado la complejidad creciente y la incertidumbre del ambiente organizacional, como el mismo Peter Senge (1990) señala: "La proporción a la que las organizaciones aprenden puede volverse la única fuente sustentable de ventaja competitiva" (9).

Una organización que aprende es la que construye intencionalmente las estructuras y las estrategias para realzar y para maximizar el aprendizaje organizacional (Dogson, 1993). El concepto de una organización que aprende ha llegado a ser popular puesto que las organizaciones desean ser más adaptables al cambio. El aprendizaje es un concepto dinámico que acentúa la naturaleza continuamente cambiante de las organizaciones.

Las organizaciones que aprenden buscan asegurar constantemente que todos los miembros del personal estén aprendiendo y poniendo en práctica todo el potencial de sus capacidades, esto es la capacidad de comprender la complejidad, de adquirir compromisos, de asumir su responsabilidad, de buscar el continuo autocrecimiento, de crear sinergias a través del trabajo en equipo.

Las organizaciones que aprenden son aquellas que facilitan el aprendizaje de todos sus miembros, que se transforman continuamente para satisfacer las exigencias del medio; organizaciones donde el aprendizaje no es solo la adquisición de nueva información y habilidades, sino fundamentalmente una actividad social que se expresa dentro de ellas a través de diversas instancias colaborativas que permiten recoger e integrar distintas experiencias, conocimientos, habilidades y destrezas en torno a una comunidad en que unos aprenden de otros.

• VENTAJAS
  
  Se estimula el sentido de la responsabilidad compartida, confianza, creatividad, flexibilidad, compromiso y sentido de pertenencia
  
  Se definen objetivos, se identifican oportunidades y problemas y se caracteriza por los esfuerzos de utilizar en forma efectiva el conocimiento y capacidades institucionales para aprender de otros y desarrollar nuevas oportunidades
  
  Se orienta a la integración de actividades y visiones contribuyendo a acoger la diversidad propia de toda organización, pero a su vez valorando y reconociendo la experiencia, autoridad y capacidad de cada uno
  
  Se estimula el aprendizaje colaborativo que permite a las personas comprender, analizar, evaluar, sintetizar y aplicar la información que manejan
  
  La práctica del aprendizaje organizacional desarrolla actividades tangibles, nuevas ideas, innovaciones, nuevos métodos de dirección y herramientas para cambiar la manera en que la gente realiza su trabajo
  
  

CARACTERÍSTICAS

Cultura de aprendizaje: un clima organizativo que alimenta y estimula el aprendizaje y la innovación.
Procesos: se implantan procesos que promueven la interacción más allá de departamentos y fronteras.
Herramientas y técnicas: métodos que ayudan al aprendizaje tanto individual como de equipo, tales como el fomento de la creatividad y las técnicas de resolución de problemas.
Habilidades y motivación: para aprender y adaptarse.



REFERENCIAS


http://www.eumed.net/libros/2009b/566/Organizaciones%20que%20aprenden.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaciones_Que_Aprenden_(OQA)

PERSONALIDAD

¿Cuál es la importancia de identificar los tipos de personalidad que contribuyen al logro de los objetivos de la organización?

Definición de personalidad

La personalidad es el conjunto de ideas, pensamientos, sentimientos, que un individuo posee y que lo hace actuar de manera diferente a las personas que lo rodean.


Tipos de personalidad

Personalidad A: Personas excesivamente competitivas y parecen estar siempre urgidos por el tiempo. Son personas que se involucran crónica e incesantemente por lograr más y más en menos y menos tiempo; compitiendo contra lo que sea, personas y situaciones. Son ambiciosos y preocupados por adquisición de materiales. Están siempre moviéndose, tratan de pensar o hacer dos o más cosas a la vez, no valoran el tiempo libre.

Personalidad B: Rara vez andan apresurados, no les interesa obtener gran número de cosas ni participar en una serie enorme de eventos que les signifiquen andar urgidos. Casi nunca sufren de esa sensación de “estar urgidos… tengo tantas cosas por hacer”…


Teorías de la personalidad

Según Holland:

Realista: Prefiere las actividades físicas que requieren de habilidad, fortaleza y coordinación.

Investigador: Prefiere actividades que involucren el pensar, organizar y entender.

Social: Prefiere las actividades que involucran ayudar y desarrollar a otros.

Convencional: Prefiere actividades reguladas por reglas, ordenadas y sin ambigüedades.

Emprendedor: Prefiere actividades verbales donde existan oportunidades que influyan en otros y logren poder.

Artista: Prefieren actividades ambiguas y no sistemáticas que permitan la expresión creativa.

Influencia de la personalidad en la organización

En la vida laboral se ha descubierto que la satisfacción laboral es muy estable durante la vida de un Persona, aun cuando cambien la ocupación, la empresa y el ambiente laboral. Eso podría obedecer a algo genético o una función de la personalidad.

Conclusiones

La forma de ser de cada individuo es lo que lo hace diferente y único, es el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones.

La buena relación que se pueda realizar entre individuos en sociedad dependerá del grado en que se desee lograr ciertas metas u objetivos, que es lo que dará pauta para establecer relaciones.

La personalidad de cada individuo es única y se formará conforme se van adquiriendo conocimientos, habilidades, experiencias en la vida; aunque de la misma manera influye el medio ambiente en el que se desenvuelva la persona.